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Les huit piliers de Pedagooogia 3000®
Quels sont les huit piliers de Pedagooogia 3000?

En résumé, nous cherchons une éducation de type: «Apprentissage Constant - Apprentissage Créatif», c’est-à-dire où nous apprenons tous de tout le monde, et qui se base sur les huit piliers suivants:
Pilier 1. Une Education réellement destinée aux enfants et aux jeunes d’aujourd’hui et de demain. Nous invitons donc, à étudier, rechercher et reconnaître leurs nouvelles caractéristiques et façons d’apprendre.
Pilier 2. Une éducation qui considère, développe et met en œuvre des outils pédagogiques, bio-intelligents bio-ludiques (dans une phase I, II et III), bio-redéclencheurs (dans une phase II et III) et bio-morphiques (dans une phase III) (Ces outils sont décrits dans les chapitres 9 et 10 du livre Pedagooogia 3000. Un guide pratique pour les enseignants, les parents et pour soi-même).

Pilier 3. Une Education qui propulse une éducation IPP, qui soit Intégrale, Protagoniste et Productive-active, où l’enfant se sent utile, considéré, heureux et acteur de son Education. Il sait que ce qu’il va apprendre va lui être utile pour construire activement et pratiquement une société meilleure ainsi que pour sa propre réalisation.
Pilier 4. Une éducation qui contribue activement au bien-être de leur parent et de leur enseignant leurs permettant de jouer leur rôle sans stress, avec du bien-être, joie et amour. Il est essentiel qu’ils soient valorisés, accompagnés et informés et qu’ils soient conscients et fiers de leur rôle important en tant que lien dans cette période, et qu’ils l’assument pleinement, profitant du processus et acceptant grandir en même temps et avec leurs enfants.
Pilier 5. Une éducation qui prend constamment en compte les 13 Intelligences Multiples (Les 13 intelligences multiples sont décrites en détail dans le chapitre 5 du livre Pedagooogia 3000 Manuel pour les enseignants, les parents et soi-même. Ce sont: Les intelligences linguistique, logico-mathématique, visuelle-spéciale corporelle-kinesthétique, musicale, interpersonnelle, intrapersonnelle, naturaliste, transcendante, intuitive ou énergétique, émotionnelle, pratique et co-créatrice) qui pourraient surgir dans l’avenir ainsi que les 10 niveaux de développement de l’être humain (voir l’étoile de 9 pointes décrite précédemment dans ce livret. Egalement les 10 niveaux de développement de l’être humain sont décrits au chapitre 7 du livre Pedagooogia 3000 Guide pratique pour les enseignants, les parents et soi-même. Ce sont les niveaux: physique, émotionnel, cognitif, écologique, esthétique-créatif, intuitif, spirituel, social, multi-culturel et éthique-solidaire).
Pilier 6. Une éducation qui est inclusive. Pedagooogia 3000 accueille toutes les méthodologies et les outils du passé, du présent et du futur, qui aident les enfants de manière holistique et avec amour.

Pilier 7. Une éducation multiculturelle, honorant et appliquant des outils pédagogiques et les principes des peuples autochtones et les traditions ancestrales, favorisant ainsi la fraternité et la paix mondiale.

Pilier 8. Une éducation qui vise à l’Etre, «magnifié» en amour, sagesse et volonté.

La triade OV2M
Pedagooogia 3000, ainsi que de nombreuses tendances pédagogiques actuelles (et anciennes!), préconise, entre autre, que les enfants et les jeunes (et aussi les adultes et les personnes âgées), dans leur éducation globale et permanente, apprennent naturellement la triade suivante: des métiers (des Offices), la vie (deux: intérieure et extérieure) et des matières conventionnelles (OV2M). En effet, la proposition est la suivante:

1. Apprendre en s’amusant et avec enthousiasme les différents métiers nécessaires pour se débrouiller dans la vie, de la construction jusqu’à l’astronomie, en passant par l’agriculture, le textile, internet, la cuisine, l’art, la couture, la céramique, la menuiserie, la mécanique...entre d’autres métiers, ce qui favorise l’autonomie, l’autoestime et le sentiment d’être utile. Ces activités sont, également, hautement thérapeutiques.
2. En même temps, nous cultivons les principes élémentaires de la vie socio-géo-écono-politique et de la Vie:

3. Le tout articulé avec les matières conventionnelles complétées harmonieusement et à elles seules.

Inclusion
Pedagooogia 3000 accueille toutes les autres méthodes d’enseignements alternatifs actifs complets déjà existants ou en formation, qui satisfont avec amour les besoins holistiques des enfants et des jeunes du troisième millénaire. Elle reconnait la contribution précieuse de diverses méthodes telles que:

María Montessori, 1870-1952 et Waldorf (Rudolf Steiner, 1861-1925) évidemment deux piliers pédagogiques fondamentaux, d’Italie et Autriche-Allemagne.
L’enseignement de Célestin Freinet, 1896-1966, France, Ovide Decroly, 1871-1932, Bélgica et Reuven Feuerstein, 1921, Roumanie.
L’Enseignement avancé de Vigostky, 1924, Russie.
Dewey y William Kilpatrick, 1871-1965, Etats-Unis.
Toutes les méthodes de l’éducation active: Cossetini, l’école nouvelle, l’école active, etc…
Reggio Emilia, 1945, Italie, avec Luis Malaguzzi, Gianni Rodari, Bruno Ciari…
Le modèle Educatif Etievan, de Nathalie de Salzman, basé sur les idées de George Ivanovich Gurdjieff, 1950, Russie y Vénézuela.
L’Education Bio-Centriste. Rolando Toro, 1965, Chili.
La Sugestopédie, 1966, Bulgaria, et le Superapprentissage, 1979, Etats-Unis.
L’Education Démocratique d’Israël de Yaacov Hecht et de la Democratic School d’ Hadera.
Méthode Shichida du Japón, 1980.
L’Education Libre, Rebecca (1939) et Maurice Wild, Equateur.
La philosophie de Pierre Weil et Unipaz, 1980, Brésil.
Edgar Morin, Transformation Educative, 1921, France
La Créatic. Natalio Domínguez, 1982, Vénézuela.
L’Education Libérale. Paulo Freire 1992, Brésil.
L’Education Créatrice, Arno Stern, et Diraya de Miguel Castro, Bilboa.
L’Education Evolutive, 2000, Uruguay, Argentine.
Les nouveautés du Centre de Recherches ASIRI, Pérou, 2011 et IN-CRE, Uruguay.
Les nouveautés des nouvelles écoles et avec le plus de trajectoire: Inde (Krishnamurti, Sri Aurobindo, Mirambika …), Angleterre (Summerhills, Dartington Hall School, Sands School, Réseau démocratique de David Gribble…), Canada (Ecole nouvelle du Quebec, …), Etats-Unis (homeschooling, unschooling de John Holt, Sudbury Valley School, Met School, …), Nouvelle Zélande (Tamariki School, …), Japon (Tokyo Shure, Nonami Children´s Village, …), Espagne (Comunidad de Aprendizaje, Red de Educación libre de Catalunya,…), France (Edgar Morin, Francoise Dolto, ICEM-Freinet, Pierre Rahbi, el RYE, la KPME, Marie Pré, Eduka 3000 …), les écoles des pays scandinaves, Perou (ONG ANIA, Tierra de los niños, Educación rural de José Antonio Encinas, …), Danemark (Jesper Juul, …), Brésil (Agusto Cury, pedagogía progresista, parceiros sonhadores, gempa, …), Bulgarie (Emmi Pikler, …), Pologne (Janusz Korczak, …), Alemagne (Reinhard Kahl, …). Entre autres

Toutes ces méthodes et contributions sont précieuses. Ces tendances pédagogiques contribuent largement pour avoir des idées pour raviver l’enseignement et enrichir notre pédagogie. Parfois, il faut les adapter et les actualiser en fonction des enfants et de l’environnement écologique, technologique et culturel. L’important est que l’enseignant et les enfants soient à l’aise et également que les enseignants disposent des outils appropriés nécessaires, du dévouement, de l’enthousiasme et de la passion pour leur travail.
C’est pourquoi, nous avons créé EMANE, Le lien mondial pour une nouvelle éducation (Enlace Mundial parA una Nueva Educación), pour partager, mettre à jour, s’appuyer et s’enrichir mutuellement.

Action
Pedagooogia 3000 encourage l’action et l’éducation productive et par conséquent les changements. L’éducation qui n’engendre ni actions ni changements, internes comme externes, n’est pas une réelle éducation, sinon une théorie stérile. Zachary Landsdowne avertit qu’ «Un enseignement théorique, fondé uniquement sur la lecture et l’écoute d’instructions, est un moyen d’échapper à la réalité..., c’est avoir l’illusion du progrès, sans penser, menant à terme les choses de manière mécanique. La véritable éducation est celle qui provoque des changements dans la vie de l’étudiant» (Lansdowne 1993:54).

La multi-culture
Il est également important d’explorer les expériences en matière d’éducation des peuples autochtones et millénaires, et favoriser la multi-culture dans tous ses aspects, à tous les niveaux et dans tous les domaines.
Les méthodes d’éducation des peuples indigènes autochtones et aussi d’autres peuples avec des traditions millénaires (Chine, Inde, etc ...) se basent sur des connaissances provenant de lointaine époques, mais, plus que jamais sont nécessaires de nos jours, car elles présentent des concepts et des applications très intéressants et pertinents pour entrer dans les changement du troisième millénaire.
Pedagooogia 3000 accueille et reconnait la richesse culturelle de chacun, elle accepte et respecte tout le monde. Promouvoir l’identité culturelle, le fait d’être et d’assumer de cœur et d’esprit, l’ensemble «bio-environnement-social-culturel-cosmique-tellurique» d’un peuple défini. A la fois encourageant la paix mondiale et de la fraternité mondiale.

Ici, nous proposons une formule de Pedagooogia 3000, qui résume notre objectif:

I+D=G, Hémisphère Gauche plus Hémisphère droite. L’intégration de ces 2 hémisphères donne un “génie”. Mais un “géni en soi” est limité et même dangereux, ce n’est pas l’objectif.

Illustration: L’éducation de l’Etre.
Nous avons l’habitude de former des professionnels mais nous ne formons pas des être humains. Avant que surgisse un médecin, un politicien, un prêtre, etc...
Avant, il doit y avoir un Etre humain
La difficulté dans l’actualité est le manque d’un facteur transcendent,
le manque de quelque chose qui allie Esprit et Matière,
conduisant à un “esprit pratique et à une matière sensée”.
Ce quelque chose c’est ce qui fait que chaque chose soit sacrée,
que chaque labeur soit sacrée,
que chaque activité soit sacrée
et ait un sens.
Juan Ángel Moliterni, Argentina